讀寫易眼鏡

        讀寫易眼鏡是矯正讀寫障礙人群視覺錯亂的特殊濾鏡。

         讀寫易眼鏡是由一系列有選擇性的光譜濾鏡組成的鏡片系統。每一個型號的濾鏡傳輸特定的光譜質量。讀寫易眼鏡通過對每只眼進行獨立的視軸調整，最終使雙眼向大腦傳送傳送視覺信息時，達到平衡、精準及同步狀態。

        簡單地說，讀寫易眼鏡是一套調整孩子雙眼平衡狀態的特殊濾鏡。它可以消除或減少孩子在讀寫任務時出現的視覺錯亂的問題。給孩子們還原文字穩定狀態，使他們容易閱讀及書寫。

       讀寫易眼鏡是國內首個用于矯正讀寫困難孩子的高科技產品，并取得國家專利的特殊產品。

       （國家專利號為：201520886881.1）

 讀寫易眼鏡之四大特點

特點一：見效快

       讀寫障礙的核心表現之一是閱讀慢、流暢度不好、讀錯、讀漏、跳字跳行等等問題。雖然說，目前全世界沒有什么特效藥品或產品能令讀寫障礙者恢復正常。然而，讀寫易眼鏡卻是可以讓這些孩子的閱讀質量得到快速的提升，包括閱讀速度、流暢度及準確度等等。我們有大量的案例已充分證實這一點。

特點二：唯一性

      讀寫易眼鏡的唯一性，是指讀寫易眼鏡絕不是一種普通的眼鏡。準確說，讀寫易眼鏡是一套濾鏡系統。正如同是有讀寫障礙表現的孩子一樣，每個孩子卻又完全不同。所以說，每個孩子視覺加工能力也不是一樣的。正是如此，針對不同的孩子，讀寫易眼鏡的左右鏡片是不同的。適合每個孩子的鏡片組合只有一對。

特點三：獨特性

      讀寫易眼鏡的特獨性是指，這款眼鏡僅針對視覺加工能力落后的人群。眼鏡的左右鏡片外觀上是不同的。因為凡是視覺加加工能力落后的人，他們的左右眼傳送信息的速度不一致。也就是說，他們的雙眼在傳送信息時，是不平衡的。通過左右眼不同的濾鏡調整，即可讓使用者雙眼達到一個新的平衡的狀態，以達到提升視覺水平。

特點四：安全性

       讀寫易眼鏡，從性能上看，跟太陽鏡十分相似。所用的基材全是達到國家標準的光學樹脂鏡片制作。而制作的工藝則用最新的太陽鏡工藝制作而成。所以，使用起來，無任何副作用。除了改善使用者的閱讀水平外，還可以過濾一些紫外線及電腦的輻射光線。目前產品已取得美國PDA的認證。

 讀寫易眼鏡之四大功能

功能一：立即提升閱讀速度讀寫易眼鏡的這個功能，很多家長、老師甚至一些專業的學者都不敢相信。我們的使用者，有的在一些專業的機構接受讀寫的訓練已幾年，閱讀速度一直無法提升。但是讀寫易眼鏡卻可以讓他們的閱讀速度一下子提高幾倍。這不是什么神話，在我們的使用者的案例中并不鮮見。

據我們的測試數據顯示，讀寫障礙者中，有75%的孩子受益于讀寫易眼鏡。他們首次使用讀寫易眼鏡時，閱讀速度的提升范圍在15-250%之間。這個個體差異十分巨大。除了可見到的測試數據，使用者戴上后閱讀的真實體驗也是檢驗讀寫易眼鏡的有效指標之一。

功能二：提升閱讀的流暢度

閱讀的流暢度也是閱讀的重要指標之一。很多孩子閱讀時，慢慢吞吞，盍盍巴巴。這是因為對文字的解碼不能達到自動化的表現。讀寫易眼鏡能在短時內，改善這種情況。很多人對此不明白，為什么讀寫易眼鏡可以加快對文字的解碼速度?這是因為當孩子閱讀時，如果字型在讀寫易眼鏡的幫助下，得到有效的還原。也就是說，字型的表征是清晰的，不需要耗用過量的心理資源來處理、分析字型了。這樣，工作記憶會被釋放出來，表現之一就是閱讀的流暢度的提高。

功能三：提高閱讀的準確度

孩子在閱讀時，為什么會讀錯?

首先，我們用一個實例來分析孩子閱讀出錯的背后原因。

小D是一個三年級的男孩，他的智商是105，在人群中略高于平均數。他的識字量為1200，相當于2.7年級水平，而他目前是三年級下學期已上一個月（即3.8年級）。也就是說，他的識字量低于實際年齡一個年級的水平。注意力多動參數為95，沒有注意力問題。小D的數學成績相對較好，平時60-80多分左右?？嫉煤脮r，可以達到90多分。而語文成績相在30-60之間。語文考試中，閱讀及寫作丟分最多。他語文功課常常因為書寫得慢，而做不完功課。他的閱讀及書寫都很慢，而且有很多的錯誤 。今天只分析小D在閱讀上的錯誤 ，而他的書寫方面的問題，我們稍后分析。

     在我們的一份閱讀的測試材料中，發現小D的閱讀有以下的錯誤。

雙字詞：

將“海洋”讀作“海水” ，將“P”讀作“b ”，將“午”讀作“?！?/p>

將“錢包”讀作“線包”，將“紅燈”讀作“紅釘”，將“童語”讀作“故事”

單字詞：

將“透”讀作“秀”，將“力”讀作“刀”，將“仙”讀作“神”，將“憤”讀作“怒”，將“瓶”讀作“碗”，將“繩”讀作“線”，將“鋤”讀作“幫”，將“豎”讀作“硬”，將“精”讀作“青”

可以看出小D在閱讀時，會出現很多的錯誤。我們把上面的錯誤歸為以下幾類：

1.     視覺性的錯誤。即將目標讀作字型相似的字，比如將“P”讀作“b ”，將“午”讀作“?！?，將“錢包”讀作“線包”，將“紅燈”讀作“紅釘”。將“力”讀作“刀”等等。這個錯誤占的比例相當大。

2.     語音聲旁錯誤。即平時我們所說的“有邊讀邊”的經驗，來讀非規則形聲字所犯的錯誤。比如將“透”讀作“秀”，將“精”讀作“青”。犯這種錯誤的原因是因為小D的識字量不夠，他過分依賴形聲字的聲旁線索來閱讀生字。

3.     選擇性的錯誤。即將目標字讀為雙字詞中的另一個字。比如將將“仙”讀作“神”，將“憤”讀作“怒”等。

4.     語義錯誤.將目標字讀作另一個其意義相關的字。如將“瓶”讀作“碗”，將“繩”讀作“線”

5.     混合的錯誤。這種錯誤可能有視覺性的錯誤和選擇性的錯誤相結合。比如將“鋤”讀作“幫”（小D可能將“鋤”看作“助”，這是視覺性的錯誤，然后讀時，卻將“助“讀為“幫”，這是選擇性的錯誤。）同理的情形發現在將“豎”讀作“硬”的情況。

原因分析

理論依據：根椐多水平平行結構心理詞典模型（周曉林等1995年提出）。該模型指出，孩子的心理詞典中同時存在文字的語音，字型結構及語義等多種水平，它們之間相互聯結，互相激活。閱讀好的人，這三方的聯結十分快速且活躍，同時非常牢固。三者之間常常是自動化激活的。

視覺性錯誤的分析：小D在閱讀時，看到字型特征，首先激活他心理詞典中的字型結構，與此同時，也激活了目標字的語音及語義水平。他之所以出現很多視覺性的錯誤，是因為他的視覺加工能力落后，文字在輸入時，就是一個變形、缺失或不穩定的文字結構。他的心理詞典中并不能快速的搜索到與他看到的目標字一樣的結構。所以，他需要時間去逐一核對，這就是我們常說的對文字解碼的過程。這一過程中，小D所需要的時間不僅很長，而且還錯誤百出。這也是他為什么讀得慢的原因之一。視覺加工能力是信息輸入的環節，在閱讀當中起到非常重要的作用。這個能力不足，必定影響孩子的閱讀成績。所以提升孩子視覺加工能力成為提升他的閱讀水平的重要方法之一。之前的說說里有介紹如何提升視覺加工能力。感興趣的家長可以翻開看看。

選擇性錯誤的分析。根據上面的模型，由于小D字型結構跟字音之間沒有建立起牢固而可靠的聯結。在非規則字的閱讀時，他失去了對聲旁表音的線索。作為閱讀的輸出環節，只能受到語音及語義的制約。比如將“仙”讀作“神”。仙神為一個詞，他之所以出現這種錯誤，是因為他不能將“仙“從”神仙“中單獨分離出來，建立起該字的形、音、義多種水平的聯結。所以，他只好有選擇性的念出該詞中的另外一個字，即將“仙”讀作“神”了。有趣的是，他不總是犯錯，有時卻能準確出讀出“仙“字。只是這種概率可能是50%。

對于語義錯誤的分析，也是同樣的道理。當字型及字音之間的捆綁不牢固時，孩子首先失去字型線索，然后心理詞典則繼續激活語義水平，當檢索到跟目標字匹配的語義時，就會把該字的讀音作讀當前的目標字。比如將“瓶”讀作“碗”，將“繩”讀作“線”，將“童語”讀作“故事”

等，就是這種情況。

     通過上面的實例分析，可以看出，孩子的讀錯的原因是多方面的，也比較復雜。毫無疑問，讀寫易眼鏡是減少了上面所述的視覺性的錯誤。所以，能提高閱讀的準確度。然而，從分析中也可以看出，單憑讀寫易眼鏡，卻不能解決孩子的所有讀錯的問題。對于其它幾種讀錯的問題，還需要相應的解決方法。

功能四：改善書寫及提高自信心

大部分讀寫障礙孩子低自信，凡是文字類的東西，他都覺得自己做不好。似乎文字對他們來說，是一種恐懼的對象。不過，讀寫易眼鏡的出現，會讓他們改變這一切。首先，改善書寫的原理跟改善閱讀一樣。只要孩子的視覺加工水平提高了，他之前在書寫中出現的字體中的部首、偏旁出現分家、重疊及出格等問題會慢慢得到改善。在他們眼中的文字也不到出現各種變形的情況。這樣，會大大提升他們對文字處理的信心。