黎博士說，特殊學習需要的小朋友，是指孩子的智力正常，但是在主科比如中文、數學、英文方面出現很大的困難。在香港中，讀寫障礙的發生率達10%左右，這還不包括數學障礙。如果一個孩子的學習動機低，學習環境不好而影響到他學習成績的落后，這種情況不叫特殊學習困難。香港理工大學早在1996年時，發現第一個個案。那時我們有個研究中心。有一天我們這里來了一個媽媽，她帶著一個六年級的男孩子來找我們。我們用韋氏兒智力第三版對男孩的智力進行測試。發現他的IQ高達140，在100個同齡的孩子當中，他是屬于最高的5%。（也就是說，在同齡的100孩子當中，他的智力超過95個人）但是，他的學習表現則是最落后的5%（即同齡的100孩子當中，有95個人的學習成績比他好）。當時我們極為不解。而且他的口話水平很好。我還記得問過他一個問題。如果我有一條繩子，有多少種用途?我記得他說了有100多種用途。我們當時很奇怪，一個這么聰明的孩子，智商這么高的孩子，口語表達什么都沒有問題。思考能力、想像力什么都沒有問題。他又不是看不到、聽不到，為什么他的成績在全校是最差的5%里?他的能力很高，但是他的學習表現卻這么低。

讀寫障礙是一種與神經系統有關的、常見的特殊學習困難，泛指閱讀、書寫或拼字方面的障礙，但這類兒童具有常規的學習經驗和正常的智力。常見的癥狀有：反復復習仍未能正確讀出字詞；閱讀速度慢，有時會出現跳行或跳字的情況；抄寫速度慢，文字方向、部件左右調換等。

  黎程正家稱，讀寫困難學童與正常人是沒有分別的，智力正常甚至超常，他們很有可能在某一方面是一位天才，這是讀寫困難帶給他們的天賦和能力，如大家熟悉的愛迪生、丘吉爾等，但這需要家長和教師的耐心發現與悉心教導。在學習上，老師和家長也要保持正面的態度，運用不同的教學策略，幫助孩子去學習。

1996年時，香港有一份雜志叫《東周刊》，封面就用這個孩子的照片，寫上是天才還是白癡。自第一個個案報道出來后，1999年有個保險公司支持我們，成立我們的研究中心。

1999年時，從個案開始做。從一個孩子入手，為什么他有這么大的學習困難。我們研究什么原因。然后我們也發表了些評估工具。怎么評估讀寫障礙。不是因為他智力不好，不是因為他不用功，也不是他粗心大意。我們要排除這些因素。我們也同時發現，孩子的問題，很多時候是跟家長有關系。有的家長對孩子的問題過度擔憂或過度保護孩子。比如說，有的學校的老師要調整孩子的功課，減輕孩子的負擔。但是家長反而說不需要。說這樣做，會讓別的孩子以為自己孩子是個特殊學生。做孩子的工作，一定要同時做家長的教育。家長過份擔心、過份保護孩子的做法，都是對孩子的學習不利的。

黎教授也提到世界首個讀寫障礙個案的情況。我們在這里把這個個案補充完整：1896年，Kussmaul是首個發現并描述閱讀障礙人群為“字盲”。而Pringle Morgan 是世上首個發表并描述一個叫 Percy的閱讀障礙男孩個案。10歲的Percy是個長得明目清秀，聰明伶俐的男孩。但是他卻看不了文字，并且常把自已的名字寫為“Precy”、“Persy”、“Pcery”、“Pecry” 等。1920年，Samuel Orton 用“鏡像癥”來描述他的發現。他認為讀寫障礙的孩子，眼中所看到的文字是反過來，像在鏡子里顯示的一樣。時至今日，隨著認知心理學，神經生理心理學等多方面的研究得知，讀寫障礙的問題顯然是異質性及多樣性，并非是視覺單方面引起的問題。但是，不可否認的是，視覺問題仍然是讀寫障礙孩子表現最為突出及核心的問題。

 那么，究竟什么原因導致讀寫障礙孩子看文字出現視覺混亂?上世紀80年代，由John Stein 等提出的讀寫障礙的視覺巨細胞系統缺陷是造成這些視覺問題的主要原因。該理論認為，閱讀障礙者視覺神經系統中的大細胞（Magnocellular）功能缺陷，導致閱讀障礙者的眼動異常、眼球控制異常、運動知覺能力異常，造成他們的視像混亂不清，對某些視覺信息加工困難，進而影響閱讀書寫。

 本視頻資料中，黎博士分享很多有關讀寫障礙常識。特別是未尾提到如何幫助有讀寫障礙的學生。把孩子的強項帶到學習當中去，作為家長該怎么做。這有很強的操作性建議，各位家長千萬不要錯過。

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