4月4日，清明節這天，我們接待了從黑龍江過來的一家人，父母帶著小孩來我們這里求助。孩子的父親是一位外科醫生。平時的功課是由媽媽在家里輔導。媽媽說小孩主要的問題是：生字的書寫、記憶有困難；組詞、造句、作文有困難；書寫速度慢，字跡潦草。

      為了尋找孩子出現這些問題的原因，我們為耿某做了一系列的測試，包括瑞文智力測試、注意力測試、還有認知能力測試。

     在瑞文智力測試結果中，我們見到耿某的智力非常高。他的標準分數是95分，標準分是用百分等級來表示的，說明在每100個同齡的男生當中，他超越了其中的95人，而有5人超越他，智力水平為優秀。

而在注意力的測評當中，他的注意力的三個主要商數都能達到100以上，說明他整體的注意力能達到同齡人的水平。但系統提示測試結果支持adhd。理由有以下四點：一是他的聽覺理解商數為81，低于85；二是他的持續聽覺注意力商數為78，低于85；三是他的注意力因子為“陽性”；四是他的理解商數為81，低于85。這四方面的問題可能會導致它在聽覺信息的加工及持續時間上，相對同齡孩子比較落后。聽覺持續時間短，不細心。這個能力的不足可能會導致它在聽覺上記不住一系列的內容，比如老師授課的知識點，他可能會有些遺漏。

       在認知能力的測試上，我們通過九個模塊進行測評，耿某的測評結果中，有六項的測評結果是能達到要求的，而有三項測試沒有達到要求。其中有一項叫聽順序記憶的測試，他得零分。這個測試要求被試通過將物體和顏色進行編碼以及解碼的過程，比如“沙發”用“紅色”表示，“海豚”用“綠色”表示，“母?！庇谩八{色”表示。然后測試時計算機只說一系列顏色，但出現的卻是物體。要求被試按正確的順序點擊對應的物體。這是測試孩子對編碼方式的加工能力。這種能力對孩子的認字及閱讀和書寫都至關重要。因為只要我們把“物體”替代文字，把“顏色”改為“字音”，就相當于孩子的認字及閱讀的過程。這個過程也叫“形音轉換”或“語音解碼”過程。而耿某另外兩項沒有通過的測試分別為順序記憶和概念順序模式。這三項都有一個共同點，就是跟順序有關的加工過程，也叫“繼時加工”能力或“順序能力”。這是讀寫困難孩子最為核心的表現之一。繼時加工能力不好的孩子，他在學習語言文字的時候，會有很多的挑戰，比如說記憶文字的筆順、文字的讀音，包括學習英文記憶單詞，都會困難重重。我們有很多訓練項目，可以讓孩子提高這種能力。

         此外，我們在讀寫問卷當中也發現孩子在視覺加工上面出現一些落后，比如有時候他閱讀或者書寫，眼睛離紙面很近。有時候區分不了bdpq.書寫時，字體凌亂。書寫英文沒有空格等等。

        通過以上的評估以及問卷的信息，我們認為耿某的讀寫問題，是因為視覺加工、聽覺注意力，以及部分認知能力的不足造成的。

      我們提出了兩種解決的辦法，第一種是利用我們的讀寫易眼鏡，提高他的視知覺的能力，第二種是通過我們的讀寫易訓練系統來提高他的注意力，以及認知能力。

        耿某用上讀寫易眼睛以后，文字的視覺形態，有了很大的改變，比如他沒有用我們眼鏡的時候，看我們的測試稿會覺得字母的上下行或者跟左右字母串是互相串行，混在一起的，而用上讀寫易眼鏡之后就變得十分清楚。 這種改變在現場的中英文的抄寫有所表現， 特別在英文的抄寫上對比十分強烈，家長見到了這種效果，也不敢相信。他們當面做了同樣的測試，結果是一致的。

       見到這樣的結果，雖然飛上幾千公里的行程，他們也覺得很值得。我們期待，后期通過我們的訓練系統，讓孩子同時提高聽覺注意力，以及為他的順序記憶的能力，孩子在學習成績上的進步可能會更加的明顯。

結語：當孩子在學習上出現困難時，家長們不要用自己的經驗對孩子大喊大吼，或者動手打孩子。這是極為嚴重的錯誤。家長錯誤的歸因，認為孩子不認真、懶惰以及學習態度等主觀問題。事實上，真相不是那樣。只要通過專業的測試，才能找到原因，并提供有針對性的干預。香港著名藝人盧冠廷也是一位嚴重的讀寫障礙者，讀寫障礙不僅不影響他成功的人生，并且他把讀寫障礙看作是人生奮斗的動力。他曾說過，讀寫障礙只不過是人生之中的一個過程，但不是結果。他認為有讀寫障礙的小朋友，只要找到自己的興趣，興趣加毅力，天下無敵！