本單元的目的：協助家長培訓子女掌握文字的空間線索來閱讀的技能，以提高他們的閱讀理解能力。 文章的線索很多，本單元介紹空間線索。
有個同學寫了一篇文章，講述在渡假村內生活的所見所聞。
第一段寫，在渡假村內一覺醒來，走到屋外，看見什么?
他寫道，在空中，天空的彩霞已慢慢散開。太陽已升起來了。他看見天空里有藍天白云，景色分外美麗。
在地面上，地上游客漸多。有的在下棋，有的在晨運，有的在散步。他們過著攸閑的生活。 在渡假村的旁邊有一條河流，河水分外清澈。見到三三兩兩的游魚在水中游來游去，樂趣無窮。
在最后一段，他覺得在度假村內看看天空，陸地、河流，過著無憂無慮的生活。 在這篇文章里，作者用了空間線索，就是天空——地面——河里
本單元舉個例子：文章題目為《拜年》
第一段：春節到了，我們一家人向親戚朋友拜年。
第二段：我們來到姑媽家。一進門，大家就感受到姑媽家里一派過年的氣氛：插在花瓶里的桃樹枝開滿了粉紅色的桃花，一盆年桔結滿了黃澄澄的果子，墻上貼的揮春十分耀眼。媽媽住的房子不大，但給人一種溫馨的感覺。
第三段：我們來到伯父家。一進門，我就連聲給伯父一家人說祝福話語，逗得他們樂呵呵的。我們坐下來，跟伯父一家聊天。聊著聊著，伯母端來了一碟散發著熱氣的蘿萄糕。這是伯母自做的，吃起來很可口。
作者通過姑媽家——伯父家 ，這些標示空間的詞語，如果孩子能掌握這些空間線索，來閱讀這篇文章，他們閱讀理解就能得到提高了。因此，家長在指道子女閱讀文章的時候，不防強調哪些是空間詞語，然后讓他用紅筆劃出來。讓他可以利用這些標示性的詞語來幫助他閱讀及理解文章。 當他閱讀完文章，并理解后，就讓他回答文章后面的問題。答對了，就可以展開延伸的活動及學習的評估活動。詳細的內容及方法，請參照《閱讀單元總介紹》的視頻。
由于教材源自香港教育局，所有的文字都是繁體字。我個人建議，
家長下載文件后，應花一些時間，把這些材料轉為簡體（如果想讓孩子認讀繁體字，也可以不用改動），在使用時，再打印出來。每學完一篇文章，我覺得應把文章保留起來，以便日后可以隨時拿來用。
家長要花一時間，細看家長材料及學生教材。做好備課準備才能跟孩子互動。
心態要平和，不要輕易笑孩子，像“這么簡單，你都看不懂”傷孩子自信的話不要說。 耐心教育，等待奇跡出現。
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