本單元的目的在于使家長協助子女提高段落寫作的能力。
一般同學都害怕寫作，因此，這些同學寫作成績都不太理想。由于害怕寫作，未能完成老師的寫作任務。家長該怎么辦?
其實，學生未能寫好一篇文章，我們不如從基本寫作培訓入手，從字、詞、句、段開始培訓。片段寫作是句群寫作的延續，也可說是句群寫作的擴充。將句群句子越寫越多，成為一個大段落。一般來說，句群寫作大概二、三十字。而段落寫作可多達100至150字。
段落寫作通常圍繞中心思想發展和鋪排的。舉個例子如下:
小強做事十分馬虎（主題）。我們如何圍繞主題，寫成段落，這片段需表達出小強做事十分馬虎的。我們的方法就是要求子女舉例說明小強做事怎樣馬虎。
小強做事十分馬虎。媽媽叫他打掃房間，他總是不認真。打掃完畢，房間仍然滿地塵埃。
他做功課時，一邊做功課，一邊看電視。結果，小強做錯了不少練習。
有一次….(子女繼續描述事件)。事件同樣反映出小強做事十分馬虎。
此段落寫作，是通過舉例說明小強做事十分馬虎。其實這個片段寫作十分容易寫出100至150字。
舉另一例子。志強做事非常認真（主題）讓我們再應用舉例說明來寫作，圍繞中心主題，寫出片段。例子如下
志強做事非常認真（主題）
老師交給他的任務，他一定把它用心做好。有一次，老師叫他做壁報，他花了許多時間去搜集資料，然后經過一番的構思和設計，他終于把壁報做好。老師稱贊他做得好，又叫我們向他好好學習。
又有一次….（繼續寫下去）
由此可見，寫出片段并不困難。再舉例子，題目是《我的爺爺》
讓我們描述爺爺的外貌，希望同學能寫好片段寫作。例如同學可以這樣寫
我的爺爺
我的爺爺滿頭白發，白發好像銀絲一樣，在太陽下閃閃生輝，分外耀眼。他的額頭上布滿一絲絲的鄒紋，這些就是歲月的印記。我的爺爺今年七十多歲了，但他仍然十分壯健，他的臂膀粗壯有力，走起路來健步如飛，比年輕人更快。
這就是片段寫作，不會太困難?；蛘邔懳业臓敔?，可選擇記述爺爺所做過的事。舉例如下：
我的爺爺
我的爺爺喜歡運動。每天早起，他都到公園做鍛練。他先做柔軟體操，再在公園慢步跑。最后回家，為我們準備早點。我們上學后，爺爺便開始做家務了。我們家里面積雖大，但爺爺刷地板，抺窗子。做起事來，十分勤快。因為爺爺認為，做家務、準備早點就是一種運動?？梢赃@樣說，爺爺整天都在做運動。
這就是片段寫作。如家長明白何謂片段寫作，便可採用本教材的課業，引導子女寫作片段。也可以選擇其中一個任務，與子女一同完成。如子女做課業期間有困難，家長可看看我們的參考答案，然后向子女提供線索。又或者在給子女課業前，家長不妨自行構思一下，如果自己寫作片段，會如何寫?家長不需要把它寫成文字，只要在腦海里中多加想像即可。想好以后，引導子女寫作片段時，大家便可互相交流。讓子女感受到原來家長十分重視寫作學習。 子女完成寫作后，應給予表揚，讓子女知道，原來寫片段寫作會得到家長的鼓勵和肯定。
學習延伸 子女完成課業后，家長可請子女大聲朗讀作品。家長做子女的第一個讀者。子女會覺得開心。家長要耐心聆聽。聽完子女作品后，家長可提出問題。因為子女是作者，家長就是讀者。子女會有成功感。家長可問子女某些情節和細節，讓子女回答你的問題。通過家長的提問，片段寫作的細節能能以補充。然后，家長可請子女將剛才討論的內容放入片段寫作中。于是，子女的片段寫作，由原來可能是150字，增加至250字或更多。在這個過程中，家長和子女可一人寫一句。共同完成課業。
學習評估 當子女完成此單元練習后，過了一段時間，家長不妨再次拿練習出來，讓子女再做一次。再做，不等于機械地寫作，而是讓子女通過不斷練習，將寫作過的片段再寫一遍。重寫、再寫子女不是記憶背誦以前的答案。而是子女通過已掌握的寫作技巧來寫作段落。在寫作過程中，將會產生不少新的內容，創造的認知活動因而展開。這種溫故知新的課后活動是非常有意義的。當子女再次做練習時，他們的答案，家長就是要評估能否達到本單元的訓練的目的。
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